삶과 연계한 핵심 아이디어로

학습자의 창의·융합적 사고를 기르는 교과서

씨마스

집필진

고황경│부천동여자중학교 교사
이주연 │ 경인교육대학교 교수 조우호 │ 선화예술중학교 교사 박경윤 │ 지세포중학교 교사 박소영 │ 신양중학교 교사 이정희 │ 당정중학교 교사 홍난영 │ 인천대중예술고등학교 교사	노정길 │ 중흥중학교 교사 호영민 │ 대전두리중학교 수석교사 임진호 │ 온양중학교 교사 이신애 │ 계남고등학교 교사 신민정 │ 만덕중학교 교사 주시와 │ 예일여자중학교 교사

씨마스

『중학교 미술』 특장점

□  22개정 교육과정에서 제시하는 깊이 있는 질문을 통해 자기주도성을 키우는 교과서

□  교육 환경의 변화에 대비하여 디지털 매체를 활용한 융합 활동 위주의 교과서

□ 최신 자료를 정확하고 공정하게 기술한 신뢰를 북돋우는 교과서

□ 탐구, 창작, 토론 등 개인 및 모둠 활동을 통해 소통과 협력을 이끄는 교과서

□ 알맞은 학습량과 수준에 적합한 난이도를 매력적으로 디자인한 교과서

【서식1】

검정(인정)도서 선정 평가표

과 목 :  미술 과                             위원 :                 (인)

평가 영역	출판사명 평가기준	항목별 점수	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14
			교학 도서	금성 출판	다락원	동아 출판	리베르	미래엔	미진사	비상 교육	씨마스	아침 나라	지학사	창비교육	천재 교과서	해냄 에듀
Ⅰ. 교육과정	1. 교육과정의 부합성 및 학습 분량의 적절성	10
Ⅱ. 학습 내용 선정	2. 내용 수준의 적정성 및 정확성	10
	3. 내용의 중립성 및 학습 동기 유발	10
Ⅲ. 학습 내용 조직	4. 내용 조직의 효과성과 단원, 학년 간 연계 및 계열성	10
	5. 자기 주도적 학습 내용	10
Ⅳ. 교수 학습 활동	6. 다양한 교수‧학습 활동 및 유용성	10
	7. 학습 참고 자료 충실성 및 유용성	10
Ⅴ. 학습 평가	8. 다양한 평가 활동	10
	9. 종합적 사고력 평가	10
Ⅵ. 표현 표기 및 외형 체제	10. 표현･표기 정확성, 가독성과 편집 디자인 및 내구성	10
합 계		100	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0
순 위											1
<종합의견 및 추천의견> 위 교과서들은 대체로 다양한 활동으로 알차게 구성되어 있으며, 가독성 좋은 그림으로 학습 효과를 높임. 씨마스, ○○○, △△△ 교과서는 개정 교육과정에서 제시한 과목의 성격 및 목표, 내용 체계 등을 잘 구현하고 있음. 그 중에서 씨마스 교과서가 핵심 아이디어와 내용 요소를 쉽게 이해하도록 학습 주제와 내용을 선정하였고, 다양한 에듀테크 활용 수업으로 제시하여, 자기주도적인 미술 학습 능력을 기르는 데 장점이 있음.

【서식2】

검정(인정)도서 선정기준 평가 총괄표 (예시)

과목 : 미술

출판사명	위 원 별 점 수							총점	평균	비고
교학도서								0
금성출판								0
다락원								0
동아출판								0
리베르								0
미래엔								0
미진사								0
비상교육								0
씨마스								0
아침나라								0
지학사								0
창비교육								0
천재교과서								0
해냄에듀								0

작성자           직          성명            (인)

확인자           직          성명            (인)

※ 작성자는 교과협의회 소속교사, 확인자는 교과협의회 대표교사로 함

【서식3】

추천 검정(인정)도서 및 추천 의견서 (예시)

과목 : 미술

순위	출판사명	추 천 의 견
1	씨마스	단원의 핵심 내용이 담긴 생각을 여는 질문으로 학습을 유도하고, 학습 중간과 마지막에 학습 내용에 대한 이해를 점검해 볼 수 있도록 구성되어 있음. 학교 현장의 수업 시수와 차시별 수업 계획에 맞춰 학습 분량이 알맞게 구성되어 있고, 학생들이 활동을 충실히 할 수 있도록 난이도, 활동 시간이 적정하게 구성되어 있고, 또 에듀테크 활동을 충분히 넣어 우리 학교 학생들이 미술 역량을 향상하는 데 꼭 맞는 교과서라 생각함.
2	○○○	단원마다 핵심 역량을 반영한 학습 내용이 적절하게 제시되어 있어 미술 교과 역량을 기르는 데 효과적임. 도판이 크게 제시되어 있고 학습 내용이 정리되어 있으나, 우리 학교 학생들이 공부하기에는 활동이 다소 부족함.
3	△△△	학습 주제에 맞는 다양한 도판과 사례 등이 타당하게 제시되어 있어 신뢰성이 있음. 학생들이 단계별로 학습해 나갈 수 있도록 본문 문장을 선정하였으나, 학습 내용이 너무 많아 우리 학교 학생들이 공부하기에는 어려운 부분이 있음.

교과협의회          작성자           직          성명            (인)

확인자           직          성명            (인)

※ 작성자는 교과협의회 대표교사, 확인자는 교감으로 함

선정평가표 《종합의견 및 추천의견》 (예시)

□ 해당 과목 : 미술                     ※ 다음 예시 중 선택하여 적절하게 수정·조합하여 사용하시기 바랍니다.

교육과정의 정확하고 충실한 구현

2022 개정 미술과 교육과정의 성격과 교과 목표를 충실하게 구현할 수 있도록 구성되어 있음. 미술 교과 역량을 함양할 수 있도록 올바른 지식 습득과 활용이 가능한 구성 체계는 우리 학교 학생들이 미술을 배우는 데 꼭 맞는 교과서라 생각함.

단위 배당 기준에 알맞은 분량의 내용 선정

학교 현장의 수업 시수와 차시별 수업 계획에 맞춰 학습 분량이 알맞게 구성되어 있고, 학생들이 활동을 충실히 할 수 있도록 난이도와 활동 시간이 적정하게 구성되어 있어 우리 학교 학생들이 미술 역량을 향상하는 데 꼭 맞는 교과서라 생각함.

체계적인 단원 구성과 유기적인 학습 내용

체험, 표현, 감상의 영역별 특성을 살려 체계적으로 단원을 구성하였고, 교육과정에서 제시하는 성취 기준을 달성하는 데 무난한 학습 내용을 유기적으로 제시하여 우리 학교 학생들의 미술 교과 역량을 향상하는 데 적합한 교과서라 생각함.

학습 목표를 체계적으로 구현

학습 주제와 관련된 다양한 활동 속에서 학생들이 배울 내용을 통합적으로 제시하면서 수업이 자연스럽게 진행될 수 있도록 하였음. 학습 목표는 핵심 아이디어, 범주(지식/이해, 과정/기능, 가치/태도)에 따른 위계 및 내용 요소와 학습자의 성취 수준 등을 종합적으로 고려하여 설정하였으므로 우리 학교 학생들이 미술 교과 역량을 향상하는 데 적합한 교과서라 생각함.

미술 교과 역량을 향상해 주는 교과서

자신과 세계를 이해하고 미술 문화 창조에 주도적으로 참여하는 사람으로 자라게 할 수 있도록 ‘심미적 감성 역량, 창의⋅융합 역량, 시각적 소통 역량, 정체성 역량, 공동체 역량’의 미술 교과 역량을 교과서에 잘 구현하여 우리 학교 학생들의 미술 역량을 함양하는 데 적합한 교과서라고 생각함.

깊이 있는 사고로 문제 해결력을 기르는 교과서

본문 학습과 관련된 표현 활동, 탐구 활동 등을 수행한 후에는 활동 점검하기를 통해 성취도를 확인하고, 또한 ‘생각 더하기’, ‘용어 해설’, ‘알고가기’를 제시하여 스스로 학습 내용을 정리하도록 함. 따라서 우리 학교 학생들이 자기 주도적 학습을 하는 데 적합한 교과서라 생각함.

디지털 전환에 따른 에듀테크 능력 함양

온·오프라인 연계 디지털 기반 교수·학습 전략을 제시하여, 가상공간까지 미술의 범위를 확대하고, 표현과 소통의 도구로 디지털 매체를 적극적으로 활용할 수 있도록 되어 있음. 따라서 우리 학교 학생들이 디지털 전환에 따른 미래 사회 변화에 능동적으로 대응할 수 있도록 하는 교과서라 생각함.

다양한 분야 등과 연계⋅융합한 내용 구성

미술과 다양한 분야가 서로 영향을 준 사례와 융합 방안을 모색할 수 있는 내용으로 교과서가 구성되어 있음. 또한 융합 능력을 기를 수 있는 연계 활동이 구성되어 있어 다양한 분야에서 활용되는 미술을 살펴보고 미술과 관련된 다양한 세계를 탐색할 수 있음. 따라서 우리 학교 학생들의 미술 역량을 기르는 데 적합한 교과서라 생각함.

학습자의 삶과 긴밀하게 연관된 깊이 있는 학습 경험을 제공

실생활의 문제와 관련된 수업 주제를 제시하고, 이것이 문제 해결력을 함양하는 프로젝트 학습, 앎의 확장이 이루어지는 토의·토론 학습, 상호작용 및 의사소통력을 함양하는 협력 학습 등, 학습자의 삶과 관련된 교수·학습 방법으로 이루어져 있음. 따라서 우리 학교 학생들의 미술 역량 향상에 적합한 교과서라 생각함.

경험을 통한 창의력 향상 추구

다양한 사례와 활동을 통해 학생의 감각을 자극하거나 반응을 이끌어내고, 삶 속에서 미술 문화를 향유할 수 있도록 구성되어 있어, 창의력과 융합 능력 신장이 가능하도록 구성되어 있음. 따라서 우리 학교 학생들의 미술 역량 향상에 적합한 교과서라 생각함.

다양한 학습 방법과 평가 항목 제시

단원마다 관찰, 조사, 체험, 토의⋅토론, 프로젝트 등의 다양한 학습 방법이 적용되어 있으며, 자기평가, 동료평가, 수행평가 등의 다양한 평가 방법을 구안하여 평가할 수 있음. 따라서 우리 학교 교사들의 교수 학습에 꼭 맞는 교과서라 생각함.

학생들의 호기심과 흥미를 유발하는 활동

활동의 구성이나 소재가 실생활과 연관되어 학생들의 호기심과 흥미를 자아냄. 학생들이 활동에 자발적인 참여가 가능할 것이라고 생각함. 따라서 우리 학교 학생들의 미술 역량 향상에 적합한 교과서임.

학생들이 자신의 진로와 학습을 주도적으로 설계

개인 또는 모둠별로 다양한 활동 과제를 해결함으로써 학생들이 문제 해결을 위해 주도적으로 학습할 수 있도록 구성되어 있음. 따라서 우리 학교 학생들의 수준과 정서에 꼭 맞는 교과서라 생각함.

학생들의 수준에 적합한 난이도

본문 설명이나 활동 과제의 난이도가 전반적으로 중학생 수준에 무리가 없도록 구성되어 있으며, 학생 발달 수준에 따라 학습 자료를 적절히 배치하여 활용하기 쉽도록 되어 있음. 따라서 우리 학교 학생들이 미술 역량을 향상하는 데 꼭 맞는 교과서라 생각함.

증학생 수준에 맞는 이해하기 쉬운 내용 구성

학습내용이 증학생 수준에 맞게 친절하게 서술되어 있고, 어려운 개념이나 용어를 친절하고 상세하게 설명하고 있어 학생들이 자기 주도 학습을 진행하는 데 도움이 됨. 따라서 우리 학교 학생들이 미술에 흥미를 갖고 미술 역량을 함양하는 데 적합한 교과서라 생각함.

학습 수준을 고려한 개념 및 원리 설명의 적절성

미술 이론과 용어의 개념을 학생들이 이해하기 쉽도록 간결·명료하게 설명하였으며, 단원별 학습 내용에 적합한 작품을 활용하여 미술의 안목을 높여 폭넓은 시각과 문화적 감수성을 기를 수 있어 우리 학교 학생들의 미술 역량 향상에 적합한 교과서임.

학습 효과를 높이는 편집 디자인과 구성

편집 구성 체제와 본문 디자인은 새롭고 창의적이며, 내용을 구조화하여 한눈에 볼 수 있게 구성되어 있어 학생들이 쉽게 이해할 수 있음. 또한 색상은 다채롭고 선명하며, 서체의 종류와 크기는 적절하여 읽기 편함. 따라서 우리 학교 학생들에게 꼭 맞는 교과서임.

학생들의 감성에 맞는 디자인

학생들의 감각과 눈높이를 바탕으로 미술 교과의 특성을 살려 세련된 디자인으로 되어 있으며, 시각적으로 잘 정리되어 있어, 학생들이 보기 쉽고, 학습의 흥미를 유도할 수 있도록 구성되어 있음. 따라서 우리 학교 학생들의 수준과 정서에 꼭 맞는 교과서라 생각함.

정확하고 믿을 수 있는 자료

교과서에 수록된 작품들은 최신 자료를 선정하여 정확하고 선명하게 표현되어 있고, 작품과 작가 등의 정보가 공공 기관 자료를 바탕으로 정확하게 제시되어 있음. 또 특정 국가, 민족, 이념, 인종, 성별, 종교, 인물, 상품, 단체 등에 대해 편파적인 관점이나 차별적 요소를 담지 않도록 공정하게 기술하고 있음, 따라서 우리 학교 학생들이 정확한 정보를 학습하는 데 적합한 교과서임.

추천 검정도서 및 추천의견서 (예시)

□ 해당 과목 : 미술                     ※ 다음 예시 중 선택하여 적절하게 수정·조합하여 사용하시기 바랍니다.

추천의견 예시 ❶

교과협의회에서 추천한 도서의 내용을 검토한 결과, 교과서의 내용 체계, 디자인, 사진·삽화 상태, 수록 자료의 양, 가독성 및 외형 체제, 학생 사용의 편의성 등에서 가장 적합할 것으로 판단됨. 따라서 씨마스 미술 교과서를 1순위로 결정함.

추천의견 예시 ❷

교과협의회의 추천 의견서와 우리 학교의 교육 이념을 고려하여 씨마스 미술 교과서를 1순위 도서로 선정함. 이 교과서는 교수·학습의 편의성뿐만 아니라 내용 체계, 삽화, 사진, 수록 자료, 가독성, 지질 및 외형 체계 등 품질 면에서도 우수하여 우리 학교 학생들이 배우기에 가장 적합할 것으로 판단함.

추천의견 예시 ❸

교과협의회에서 추천한 도서를 검토·심의한 결과, 핵심 역량을 강조하는 개정 교육과정의 취지와 우리 학교의 현실적인 여건을 고려할 때 내용 체계가 잘 짜여 있음. 특히 학생들이 배우기 쉽게 내용이 구성되어 있으며, 선생님들이 수업을 준비하거나 진행하는 데 씨마스 미술 교과서가 가장 적합할 것으로 판단하여 1순위로 선정함.

추천의견 예시 ❹

각 학습 목표와 관련된 사례 및 활동 등의 내용이 체계적이고 단계적으로 구성되어 있음. 단원의 도입에서 마무리까지의 단원의 흐름, 소단원 짜임 등이 일관성 있게 체계적으로 구성되어 있음. 이는 단계적인 학습 목표의 구현이 가능하게 하므로 씨마스 미술 교과서를 1순위로 추천함.

추천의견 예시 ❺

여러 분야에서 얻을 수 있는 다양한 소재와 실생활에서 실천 가능한 활동을 과제로 제시하여 학생들이 즐거운 마음으로 흥미를 가지면서 과제를 해결하는 수업이 될 수 있다고 판단됨. 따라서 씨마스 미술 교과서를 1순위로 추천함.

추천의견 예시 ❻

학생들이 어렵지 않게 학습할 수 있는 내용 수준으로 알맞게 구성되어 있음. 활동 과제 또한 학생들이 스스로 해결하기에 어렵지 않도록 구체적으로 제시되어 있어 씨마스 미술 교과서가 학생들이 학습하기에 가장 알맞은 교과서라고 판단됨

추천의견 예시 ❼

교과서 크기나 외형 형태가 기존 교과서와 차별화되어 새롭고 신선한 느낌을 주므로 교사뿐만 아니라 학생들의 접근성이 높다고 판단됨. 따라서 씨마스 미술 교과서의 채택에 동의함.

추천의견 예시 ❽

주요 개념과 설명 부분에서 가장 중요하고 핵심적인 내용만을 친절하고 이해하기 쉽게 설명하여 학생들이 핵심을 꿰뚫는 데 도움이 됨. 또한 내용이 다소 어렵다고 생각되는 부분에는 삽화나 사진 자료를 실어 내용 이해를 돕는 면에서 학생들의 학습에 도움이 될 것으로 판단하여 씨마스 미술 교과서를 1순위로 선택함.

추천의견 예시 ❾

추천된 다른 교과서에 비해 활동이 풍부하고 소단원마다 개인 활동뿐만 아니라 모둠이 함께하는 탐구, 조사, 실습, 토론 등 활동이 제시되어 있어 다양한 활동을 수행할 수 있음. 또한 기존에 제시되던 활동에서 한 단계 더 나아간 참신한 활동으로 구성되어 있어 학생들의 학습에 도움이 될 것으로 판단하여 씨마스 미술 교과서를 선택함.

추천의견 예시 11

교과서에 포함된 여러 가지 요소들이 한눈에 들어올 뿐만 아니라 학생들의 자연스럽게 따라가며 능동적으로 학습할 수 있도록 짜임새 있게 구성되어 있음. 따라서 학생들의 학습에 도움이 될 것으로 판단하여 씨마스 미술 교과서를 1순위로 추천함.

추천의견 예시 12

교과 내용과 학습 분량이 적절하여 배정된 차시 내에서 충분히 소화할 수 있도록 구성되어 있음. 따라서 씨마스 미술 교과서가 우리 학교 학생들의 수준과 학교 현실에 꼭 맞는 교과서라고 생각함.

추천의견 예시 13

학습 내용의 이해를 돕는 삽화와 사진 등의 시각 자료가 적재적소에 배치되어 있어 학생들이 학습하기에 편리하며 작품 정보와 설명 등은 최신의 공공 기관 자료를 바탕으로 정확하게 표현되어 있어 학습의 편의성이 뛰어남. 따라서 씨마스 미술 교과서를 선택함.

추천의견 예시 14

학생들이 경험하고 느낄 수 있는 활동으로 구성되어 있으며, 모둠별 활동을 통해 친구들과 토의하고 협동하여 작품을 창작하는 활동 등이 제시되어 있어 학생의 참여를 자연스럽게 유도함. 따라서 씨마스 미술 교과서를 1순위로 추천함.

[참고자료] 22 개정 교과용도서 평가기준 항목(예시)

평가영역	평가기준	평가항목
Ⅰ 교육 과정	교육과정 부합성	□ 교육과정의 ‘성격 및 목표’에 부합하는가?
		□ 학교 교육과정의 ‘성격 및 목표’에 부합하는가?
	학습 분량의 적절성	□ 학습 분량이 단원별로 균형 있게 구성되어 있는가?
		□ 학습 분량이 주어진 전체 수업시수에 적절한가?
Ⅱ. 학습 내용 선정	내용 수준의 적정성	□ 학습자의 학년 수준에 맞는 학습 내용과 활동을 다루고 있는가?
		□ 어려운 개념이나 용어를 이해하기 쉽게 설명하고 있는가?
	정확성	□ 개념 및 이론이 정확하고 검증된 자료에 근거하고 있는가?
		□ 지도 및 각종 통계 자료(표, 그래프)가 최신의 것인가?
	중립성	□ 인물, 성, 종교, 이념, 민족, 계층, 지역 등과 관련하여 부정적 또는 일방적인 견해 등이 없는가?
		□ 개방적이고 균형적인 관점과 사고를 가질 수 있는 내용을 다루고 있는가?
	학습동기 유발	□ 학습자의 흥미를 유발하고 호기심을 자극할 수 있는 내용을 다루고 있는가?
		□ 학습자의 창의성을 자극할 수 있도록 내용을 구성하고 있는가?
Ⅲ 학습 내용 조직	효과성	□ 학습 요소(학습목표, 도입, 본문, 정리, 그림 및 도표, 참고 자료 등)가 유용하게 구성되어 있는가?
		□ 시각 자료는 학습 내용과 조화를 이루고 있도록 배치하고 있는가?
	단원, 학년 간 연계 및 계열성	□ 학년 간, 학교급간의 연계 및 계열성을 고려하고 있는가?
		□ 목차(대단원, 중단원, 소단원)의 배열 순서가 논리적으로 정렬되어 있는가?
	자기 주도적 학습 내용	□ 학습 내용의 이해를 돕기 위한 참고 자료 및 관련 활동을 다양하게 안내하고 있는가?
		□ 학생 수준별로 학습이 가능한 자료를 제시학고 있는가?
		□ 학습 단계별(도입, 전개, 정리) 안내 및 지시사항이 명확하고 이해하기 쉬운가?
Ⅳ 교수 학습 활동	다양한 교수·학습 활동	□ 개별 혹은 소그룹 활동, 미디어 활용 등의 다양한 학습활동 및 방법을 안내하고 있는가?
		□ 학습자의 참여를 증진시키는 다양한 학습활동(토의, 토론, 실험, 실습 등)을 제시하고 있는가?
	교수·학습 활동의 유용성	□ 실생활과 관련된 문제 상황을 해결하는 학습활동을 예시하고 있는가?
		□ 학습 주제에 적절하며 실현가능한 학습활동 및 방법을 제시하고 있는가?
	학습 참고 자료의 충실성 및 유용성	□ 교과서의 부속자료(부록, 색인, 용어해설, 찾아보기 등)는 충분하고 유용한가?
		□ 교과서 전시본과 함께 배포된 전자저작물(CD 등)은 충분하고 유용한가?
Ⅴ 학습 평가	다양한 평가 활동	□ 학습단계에 맞는 평가 방법(진단, 형성, 총괄 평가 등)을 안내하고 있는가?
		□ 다양한 평가유형(선택형, 서답형, 수행평가 등)을 안내하고 있는가?
	종합적 사고력 평가	□ 단순한 지식의 측정만이 아니리 문제해결능력, 논리적 사고력, 창의적 사고력 등을 측정하고 있는가?
		□ 학생 스스로 점검할 수 있는 평가방법을 안내하고 있는가?
Ⅵ 표현 표기 및 외형 체제	표현·표기의 정확성 및 가독성	□ 문장이 명료하며, 어법(표준어, 외래어, 띄어쓰기 등)에 맞는가?
		□ 전문 용어, 도량형 표기법 등이 현재 규정에 일치하는가?
	편집 디자인 및 내구성	□ 지면 구성(자료 배치, 줄 간격, 여백, 색조 등)이 안정적인가?
		□ 종이의 질, 제책 상태는 양호한가?